座右铭激励自己的诗句 精选31句
1. 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
2. 1是进行家乡教育的好教材 《大同美》一书出版后，由大同市委宣传部、大同市文化局、大同市广播电视局、大同日报社、大同电视台和大同市少年儿童图书馆联合举办了《大同美》读书有奖知识竞赛，参赛者共有3000多人。市委领导对此事给予了很大关注，他们亲临赛场，主持颁奖，对我所做的工作予以充分肯定，并鼓励我“再写本旅游方面的书，通过旅游架桥，文化搭台，经贸唱戏，兴同富民，让大同经济来个飞跃!”在众人的支持下，我又在《大同美》基础上历经八年的艰苦努力，于1997年11月出版了《大同风采》。《大同风采》出版后，当地的各种媒体和省电视台也予以评议、播放和报道。
3. 读书百遍，其义自现。——三国志
4. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
5. 夕阳无限好，只是近黄昏。
6. 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。(岳飞《满江红》)
7. 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
8. 尝试通过捕捉意象来理解诗歌主旨
9. 民，吾同胞;物，吾与也。——张载《正蒙?乾称》
10. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥
11. 烈士暮年，壮心不已。
12. 天下兴亡，匹夫有责。
13. 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
14. 改过不吝。——《尚书?仲虺(huǐ)之诰》
15. 与人不求备，检身若不及。——《尚书?伊训》
16. 惟仁者能好人，能恶人。——《论语?里仁》只有仁者才知道怎么爱人，怎么恨人。
17. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
18. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
19. 请君试问东流水，别意与之谁短长。
20. 炼字分析：古诗词中的每个字都可称为精华，在教学中就需要对炼字进行训练分析，让学生体会古诗词遣词造句的艺术和推敲琢磨的技巧，为学生的写作打下一定基础。诵读古诗可以让学生大致了解诗歌内容，大体上知晓诗人情感，但是诗歌的凝练简洁的字句需要学生反复推敲琢磨。杜甫曾说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，中国古代诗人非常讲究诗歌中字句的锤炼，即所谓的“练字”，就是指作诗时对诗中所使用的每一个字进行仔细的推敲和巧妙的搭配，使其简练精美、形象生动、含蓄深刻。教师要找出诗词中的佳句和关键字词向学生讲解，引发学生对字词的鉴赏分析。
21. 以精简的字句高度集中地表现生活：不论是近体诗中的绝句和律诗，还是词中的小令、中调、长调，它们都以精简的字句高度集中地概括和反映生活。
22. 博观而约取，厚积而薄发。
23. 读书忌死读，死读钻牛角。
24. 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
25. 读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。
26. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
27. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适
28. 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
29. 仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。
30. 鹬蚌相争，渔翁得利。
31. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
座右铭激励自己的诗句 精选142句
1. 三人行，必有我师焉。
2. 与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。 ——《荀子?荣辱》
3. 欲加之罪，何患无辞。
4. 尝试通过意象理解作者的志与情
5. 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
6. 千里之行，始于足下。
7. 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
8. 旋律进行形态
9. 一日不书，百事荒芜。
10. 天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石
11. 1构思 通过对所获得的文献进行分门别类，加工筛选后，编成《大同美》一书，书中分《漫游大同》和《漫话大同》两部分，在这两部分里设有14个纲目、42个子目和352个细目。漫游大同部分，包括吃、住、行、游、购、娱；漫话大同部分，讲古论今，使人乐在其中。这样，使读者在了解大同时，感到内容多而不乱，条目杂而不繁。
12. 读书有三到：谓心到，眼到，口到。
13. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
14. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
15. 老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
16. 去留无意，闲看庭前花开花落;宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。
17. 五刑不如一耻。——吕坤《呻吟语?治道》
18. 删繁就简三秋树，领异标新二月花
19. 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
20. 不入虎穴，不得虎子。
21. 盛名之下，其实难副。
22. 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
23. 人必其自爱也，而后人爱诸;人必其自敬也，而后人敬诸。——杨雄《法言?君子》
24. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
25. 当断不断，反受其乱。——汉书
26. 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。——《增广贤文》
27. 秦恶闻其过而亡，汉好谋能听而兴。——薛瑄《读书录》卷十
28. 以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。——《旧唐书?魏征列传》
29. 抒情言志，包含丰富的思想感情：诗人通过托物言志，以比喻、夸张、对比等手法反映内心世界，表达丰富的思想感情，这种思想感情往往是许多感情的错综复杂的交织。
30. 不贵于无过，而贵于能改过。——王守仁《改过》
31. 读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。
32. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
33. 问渠哪得轻如许，唯有源头活水来
34. 无羞恶之心，非人也。——《孟子?公孙丑上》
35. 非学无以广才，非志无以成学。
36. 人必自侮，然后人侮之。——《孟子?离娄上》人一定是先有自取其辱的行为，别人才会侮辱他。
37. 逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。——^v^：《题赠〈中学生〉》
38. 有才不肯学干谒，何用年年空读书。
39. 读书如行路，历险毋惶恐。
40. 等闲，白了少年头，空悲切。
41. 问渠那得清如许，为有源头活水来。
42. 已似句：西汉贾谊曾为大臣所忌，贬为长沙王太傅。这里借以自喻。
43. 广收遍求
44. 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
45. 青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
46. 3以诗咏景 古城大同在历史上吸引了许多帝王将相、名流学者。这些名人之所到，有的御题额匾，有的修城建庙，有的铭刻碑记，有的登临赋诗，形成了有景必有诗，无诗不成景，以景成诗，以诗建景的特色。书中描述景观的同时，借鉴了古典章回小说中“有诗为证”的艺术手法，在各个景观中，引用了著名诗文，使读者在览胜咏诗之际，能将景观和诗文交相辉映，别有情趣。
47. 闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊《与傅全美》
48. 见善则迁(学习)，有过则改。——《周易?益?象》
49. 岁寒，然后知松柏之后凋也。
50. 春归句：春已归而自己尚未回去。
51. 线性和声
52. 镜破不改光，兰死不改香。
53. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
54. 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
55. 人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。——《孟子?尽心上》：不知羞耻的那种羞耻，才真的是不知羞耻啊!
56. 劳于读书，逸于作文。
57. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
58. 尝试在诗歌教学中培养学生的语言表达能力
59. 诗词与音乐的完美结合
60. 位卑未敢忘忧国。
61. 知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
62. 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
63. 书读百遍，其义自见。
64. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——论语
65. 过而不能知，是不智也;知而不能改，是不勇也。——李觏《易论第九》
66. 发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。
67. 生于忧患，而死于安乐。
68. 不蔽人之善，不言人之恶。——《战国策?魏策》
69. 位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。
70. 平行和弦
71. 爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。——《孟子?离娄下》
72. 有则改之，无则加勉。——朱熹《四书章句集注?<论语集注>卷一》
73. 夫尺有所短，寸有所长。
74. 欲穷千里目，更上一层楼。
75. 不以规矩，无以成方园。
76. 桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
77. 仁者寿。——《论语?雍也》
78. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
79. 旋律的衔接手法
80. 读书不趁早，后来徒悔懊。
81. 2以情趣引人 《大同美》一书是将地理、历史、景观、民俗、美食、人物等熔为一炉，如贮百宝，如数家珍。对各个门类都要进行追根溯源和旁证博引，既阐述了历史的来龙去脉，又说明了今朝的发展变迁，这就要求必须具有浓厚的知识性和趣味性。做到既通俗易懂，又不失真实，达到激励后人之良好效果。只有这样，才能提高读者的审美观点，使其陶醉于祖国壮丽山河和博深文化之中，领略其中情趣。
82. 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
83. 言者无罪，闻者足戒。——白居易《与元九书》
84. 出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。
85. 见兔而顾犬，未为晚也;亡羊而补牢，未为迟也。
86. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
87. 节奏鲜明，具有音乐美：诗词句简短而精致，并且诗词中的平仄构成了鲜明的节奏，或明快、或舒缓，富含音乐美。
88. 海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
89. 不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。
90. 读书百遍，其义自现。
91. 己所不欲，勿施于人。——《论语?颜渊》
92. 学堂乐歌篇：《三字经》《弟子规》《千字文》
93. 人而不仁，如礼何?人而不仁，如乐何?——《论语?八佾(yì)》
94. 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
95. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐
96. 令伯支离晚读书，岂知词赋称相如。
97. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
98. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
99. 不塞不流，不止不行。
100. 古诗词体裁特点
101. 知耻近乎勇。——《礼记?中庸》
102. 诵读感知：诗词的鲜明的节奏感、音乐美以及高度集中地反映生活等特点决定了在诗词教学中有必要进行反复诵读，“读书百遍，其义自见”，在反复诵读的过程中体会作者的思想情感。诵读可以是齐读，也可以是个别读，特别是要对情感感受能力差的学生进行强化诵读训练，增强其情感体验。反复诵读可以让学生逐步理解诗歌内涵，并在此基础上体味诗歌的节奏美，感受作者丰富的思想感情。在教学过程中，需要教师范读、学生个别读、分小组朗读等。一个班中往往有性格比较内向（偏向于粘液质）的学生，他们平时不善于表达自己的想法，教师就需要鼓励他们，给予他们更多的机会表达自己的情感，诵读诗歌就是一个很好的方式，既可以让他们展示自己，提高自信心，又可以让他们积极参与到古诗学习中来。教师在教学过程中需要不断地倾听学生言语，观察学生的一举一动。班上也难免会出现一些调皮捣蛋的学生，他们偏向于多血质，课上的表现很活泼，有时甚至会影响教学流程。对于这类学生，有时就需像孟子那样“不屑教诲”，当然这并不是对这些学生的肆意的行为听之任之，而是以一种反面的教育力量让他们意识到自己的错误，比如教师停下讲课注视他们几分种，他们会觉得自己影响到课堂教学从而认真听讲。课堂教学是一个活泼的生成过程，教师要在认识学生的性格特征的基础上从容面对各种突发事件。
103. 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
104. 工欲善其事，必先利其器。——孔子
105. 捐躯赴国难，视死忽如归。
106. 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
107. 以爱己之心爱人，则尽仁。——张载《正蒙?中正》
108. 夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。
109. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
110. 诗词解析
111. 人有耻，则能有所不为。——朱熹《朱子语类》倦十三
112. 玉不啄，不成器;人不学，不知道。
113. 古诗词教学策略
114. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
115. 旋律的展开手法
116. 饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
117. 察己则可以知人，察今则可以知古。
118. 穷则独善其身，达则兼善天下。
119. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
120. 人孰无过?过而能改，善莫大焉。——《左传?宣公二年》
121. 励志成才篇：《悯农》《明日歌》《出塞》《长歌行》
122. 工欲善其事，必先利其器。
123. 仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。——《周易》
124. 穷则变，变则通，通则久。——易经
125. 奇文共欣赏，疑义相如析。
126. 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
127. 仁者无敌。——《孟子?梁惠王上》
128. 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚
129. 韬略终须建新国，奋发还得读良书。
130. 田园风情篇：《咏鹅》《一字诗》《江南》《元日》
131. 课标要求：《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》中明确提出语文这一课程的基本理念，其中第三条就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由此可见，语文教学非常重视学生的个性差异，注重学生的身心全面发展。
132. 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
133. 改身之过，迁(发扬)身之善，谓之“修身”。——颜元《颜习斋先生言行录》
134. 士皆知有耻，则国家永无耻矣。——龚自珍《明良论二》
135. 青青子衿，悠悠我心。
136. 燕雀安知鸿鹄之志哉?(《史记-陈涉世家》)
137. 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
138. 日月之行，若出其中。
139. 4语言生动 在书中白话文的基础上，借鉴了古典诗文的语言形式，融进了大量的韵文句、排比句、骈文句、对联句、顺口溜、方言快板句、唱词句以及文艺界流行的“舞台术语”。争取达到语言生动、文采出众、简洁明快，好记好懂、朗朗上口、优美动听的良好效果。
140. 业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。
141. 高适诗歌典故人物运用的心理机制
142. 小学语文教学为何要因材施教
座右铭激励自己的诗句 精选28句
1. 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。(李贺《南园》)
2. 登山则情满于山，观海则意溢于海。
3. 音乐本体分析
4. 爱之不以道，适所以害之也。——《资治通鉴》卷九十六 爱他的方式如果不正确，恰恰是害了他。
5. 凡事预则立，不预则废。
6. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7. 君子莫大乎与人为善。——《孟子?公孙丑上》君子最高得德行就是同别人一道行善。
8. 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
9. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
10. 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子?梁惠王上》
11. 宽则得众。 ——《论语?阳货》
12. 亲情友情篇：《相思》《赋得古原草送别》《清明》《登鹳雀楼》《静夜思》《游子吟》
13. 学然后知不足，教然后知困。
14. 高适诗歌典故人物的类型
15. 过而不改，是谓过矣。——《论语?卫灵公》：有了错误而不改正，这便真叫错误了。
16. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
17. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
18. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
19. 学生个体差异要求：黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片；人海茫茫，我们也不会找到能适合所有学生的一种教学方法。我们面对的学生都是一个个鲜活的个体，他们的性格特点、家庭背景、兴趣爱好、智力发展水平等也是完全不同的。所以说，要让学生的每个方面都按照统一规格平均发展是不可能的，因此在语文教学中就要注意这种不可逃避的差异性。
20. 人无远虑，必有近忧。
21. 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
22. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
23. 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)
24. 一年之计在于春，一日之计在于晨。
25. 立身以立学为先，立学以读书为本。
26. 大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。
27. 乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
28. 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。